MA什么是混合現(xiàn)實技術？
一.國內(nèi)外混合現(xiàn)實相關概述
介導現(xiàn)實（MediatedReality）和混合現(xiàn)實（MixedReality）簡稱智能穿戴行業(yè)MR。介導現(xiàn)實是數(shù)字現(xiàn)實與虛擬數(shù)字畫面的結(jié)合，比較早由數(shù)字現(xiàn)實和虛擬數(shù)字畫面組成“智能硬件之父”多倫多大學教授SteveMann認為智能硬件比較終會從AR技術逐步向MR技術過渡。
1994年，保羅·格拉姆（PaulMilgram）和岸野文郎（FumioKishino）現(xiàn)實-虛擬連續(xù)統(tǒng)一（Milgram'sReality-VirtualityContinuum）的概念，對MR開創(chuàng)性討論的內(nèi)涵，認為在虛擬現(xiàn)實統(tǒng)一中，左端代表完全真實的世界，右端代表完全虛擬的可視化環(huán)境，兩極之間的區(qū)域是混合現(xiàn)實，包括增強現(xiàn)實和增強虛擬，強調(diào)混合現(xiàn)實是現(xiàn)實世界與虛擬環(huán)境的無縫融合。
二.混合現(xiàn)實在教育領域的應用特征
根據(jù)不同學者的定義總結(jié)MR虛實融合.深度互動.實現(xiàn)異時空場景共存等教育特點。
1.虛實融合
VR創(chuàng)造虛擬空間，AR將虛擬信息簡單地疊加到現(xiàn)實世界中，MR技術模糊了虛擬與現(xiàn)實世界的界限。學者們對虛擬與現(xiàn)實的融合有三種不同的看法：
一是認為MR將真實事物疊加到虛擬數(shù)字空間。陳一提出。MR先將真實的東西虛擬化，再疊加到虛擬世界中，現(xiàn)實與數(shù)字對象在新環(huán)境中共存；
二是認為MR將虛擬對象疊加到現(xiàn)實世界中。王漢江等人提出。MR虛擬場景信息呈現(xiàn)在現(xiàn)實場景中，.虛擬與用戶之間的交互反饋信息回路；
三是認為MR將現(xiàn)實與虛擬世界疊加起來。范文翔等人提出混合現(xiàn)實學習環(huán)境（MixedRealityLearningEnvironments，簡稱MRLE）它是一個由現(xiàn)實世界和虛擬世界組成的學習環(huán)境。它不僅可以將虛擬學習資源整合到真實的教學環(huán)境中，還可以將真實的學習資源整合到虛擬教學環(huán)境中。這一特點與教育的結(jié)合可以彌補傳統(tǒng)課堂無法提供的真實情境，帶來更逼真的用戶體驗。
2.深度互動
交互主要體現(xiàn)在兩個方面：
一是人與MR場景的交互。MR結(jié)合了VR和AR優(yōu)勢，可以實現(xiàn)人與人MR場景的深度交互。依靠傳感技術，用戶可以在體驗過程中感知MR環(huán)境中的畫面變化.震動.語音等方面的實時信息反饋，可以通過觸摸進行觸摸.手勢.體感.語言和其他形式MR環(huán)境交互，形成自然有效的信息回路；
二是MR環(huán)境中人與人之間的互動。通過對網(wǎng)絡游戲環(huán)境的分析，徐菊紅總結(jié)了虛擬與現(xiàn)實的良好互動特點，總結(jié)了MR學習環(huán)境可以為學習者提供更豐富有效的交流和互動手段。這一特點與教育相結(jié)合，可以在線學習.模擬仿真.具體教學等方面的應用。
3.異時空場景共存
MR在實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實深度融合的同時，可以通過計算機技術將不同時空下的場景結(jié)合起來，實現(xiàn)不同時空場景的共存，也可以將不同位置學習者的虛擬圖像耦合在同一在線虛擬環(huán)境中。該特征與教育領域相結(jié)合，將遠程指導學習.在線合作學習等具有很大的啟發(fā)意義。
三.混合現(xiàn)實概念定義
綜上所述，筆者認為MR它是一種利用計算機圖像技術.傳感技術、可視化可穿戴設備等相關技術設備，實現(xiàn)數(shù)字虛擬對象與現(xiàn)實世界對象共存的可視化環(huán)境，使用戶在正常感知現(xiàn)實世界的基礎上，構建虛擬與現(xiàn)實世界的互動反饋回路，實現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實世界的及時、深度互動。
MR它不僅可以將數(shù)字對象疊加到現(xiàn)實世界，還可以將真實對象虛擬化疊加到虛擬環(huán)境中，而不是簡單的疊加，而是實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的深度融合，從而形成有機的統(tǒng)一。